,孔丘又放下手中的竹简,环视一周,准备点名让一位公子起身回答问题。
“熙公子。”
“学生在。”
被念到名字的吴熙立马站起身,跃跃欲试。
“人事荒乱,以十破百。器备不行,以且击倍。故军争者不行于完城,有道者不行于无君。”
“故莫知其将至也,至而不可圉。莫知其将去也,去而不可止。敌人虽众,不能止待。”
“此是何意?熙公子可否阐述出来?”
孔丘问道。
吴熙沉吟片刻后,便回答道:“敌国人事荒乱,就可以以十破百;敌国兵器不备,就可以以半击倍,所以,军事争夺不打坚固的城池,有道义的不打无君的国家。”
“要使人不知其将要来到,到了就无法防御;要使人不知其将要离去,去了便不能阻止。”
“敌人虽多,也是不能阻拦和防御的。”
“先生,学生之翻译,先生可满意否?”
“善。”
孔丘微微颔首,又让吴熙坐下。
紧接着,孔丘又点了几个公子起身回答问题。
都是年龄在五岁以上的孩子。
或是翻译一段文字,或是背诵一段文字,基本上都能做到。
这让庆忌颇为诧异。
究竟是他们的天赋过于妖孽,还是庆忌自己低估了诸公子的学习能力?
下课后,诸公子又要完成自己的另一项学业——君子六艺。
所谓的君子六艺,就是礼、乐、射、御、书、数,是这个时代君子的六门必修课。
其内容包括五礼、六乐、五射、五御、六书、九数。
春秋战国时代,人们对于六艺的学习,是根据学生年龄大小和课程深浅,循序进行的。
诸公子现在要学习的,是“御”,也就是驾驭战车……
如吴鸿、吴熙,因为较为年长,所以先学“射”。
诸公子在学“御”、“射”的时候,太师季札也到场,跟着孔丘一起指导他们。
看着在马场上,有模有样的进行着戎车驱驰的诸公子,庆忌倍感欣慰。
季札随即来到庆忌的面前,与他对席而坐。
“叔祖,劳烦你还要费心劳神,指导诸公子之学业。”
“大王,这是老臣应做之事,何谈费心劳神?”
季札摇摇头道:“然,老臣现在,心中仍有一个忧虑。”
“是何忧虑?”
“以大王之见,诸公子中,孰优孰劣?”
季札的这句话,可谓是问住了庆忌。
这么多儿子,那个比较优秀?
“不好说。”
庆忌回答不出来。
因为他要操劳的事情过多,能分出一些时间来关注诸公子的学业,偶尔指点一下,已经是殊为不易的。
真的要了解那个儿子比较优秀,那个儿子比较逊色,庆忌“不好说”。
“大王对待诸公子,犹如对待后宫嫔妃一般,基本上雨露均沾,少有偏爱,然,这在老臣看来,却是隐患矣。”
“叔祖何以见得?”
庆忌皱着眉头问道。
季札幽幽的叹气道:“大王之诸公子,尽皆出色,然,每个公子的心性不同,却都暗藏大志。”
“鸿公子贤良孝友,有仁义君主之风,只是稍显懦弱。”
“熙公子有虎狼之心,不失为一代雄主。只是为人刚强急躁。”
“启公子尚武,天生神力,堪为将才。”
“章公子聪慧过人,却又外宽内忌,暗藏大志。”
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